中部州认证

维持中部各州的认证, 每八年，学院都需要进行一次自学，最后由中部州的同行评议小组进行实地考察. 自学的过程为校园社区提供了一个机会，来检查大学履行其使命的情况, 目标和宗旨, 为了展示它的优势, 找出弱点并提出解决它们的策略. 自学过程使校园能够诚实地盘点学院，并发展基于优势的持续和持续改进的重点.

自学过程时间表

2020年夏天

• 联合主席和核心小组确定
• 确定工作组主席/联合主席
• 工作小组招募工作开始

2020年秋季

• 成立工作小组
• 自学设计开始发展
• 工作组开始工作

2021年春季

• 中部州批准自学
• 草案与校园社区分享
• 沟通计划
• 工作组继续工作

2021年夏天

• 工作组收集证据
• 证据库已开发
• 标准和调查方向标准化
• HVCC中部州网站上线

2021年秋季

• 与工作组的主要会议
• 继续学习和参与校园社区

2022年春季

• 工作组编写他们的自学部分
• 更新证据、统计数字和调查

2022年夏天

• 工作组完成工作
• 核心组负责最终文件

2022年秋季

• 与校园社区分享草案
• 论坛及评审
• 自学完成并提交

2023年春季

• 中部州实地考察

2023年自学机构优先事项

1. 哈德逊河谷的首要任务是提高学生的成绩. 通过对完整的学生经历进行客观和诚实的自我审视, 包括学术和支持编程, 管理服务, 还有课外活动, 该学院将利用这一结果来提高留校率, 毕业率, 转移率, 以及就业率. 除了, 哈德逊谷正在努力缩小来自代表性不足群体的学生的成绩差距，并为所有学生提供最好的学习体验.
2. 哈德逊谷承认，学生体验的基础是建立在学院的学术质量之上的. 随着学院努力不断提高学术规划和服务, 它寻求尽可能有效地使用评估数据，包括项目学习成果, 院校学生学习成果和通识教育成果, 以及五年计划审查程序. 此外, 学院希望扩大专业发展机会，以支持创新和有效的教学和领导技能.
3. 扩大社区参与和扩大伙伴关系成为当地和区域社区不可分割的一部分, 哈德逊谷继续寻求与九游会注册和伦斯勒县以及学院的众多社区合作伙伴保持和发展强大的联盟. 学院致力于发展相关课程以满足社会需求, 区域, 国家和全球的就业需求和扩大实习和就业机会与企业, 行业, 以及政府机构.
4. 哈德逊河谷认识到校园文化对学生体验和大学社区整体的重要性. 这所大学的目标是确保所有学生, 教师, 工作人员, 校友, 游客感到受欢迎, 有价值的, 和尊重. 然而, 根据学生意见调查和员工满意度调查的评估结果，学院意识到校园文化需要改进. 该学院正在寻求进一步培养包容性, 透明度, 沟通, 共同治理, 和文明. 哈德逊河谷致力于提高对多样性的认识和理解, 公平和包容，帮助培养所有校园社区成员之间的尊重.

2023年自学预期结果

哈德逊河谷社区学院的预期结果是透明的, 包容性自学过程如下:

1. 展示哈德逊河谷目前如何达到并超过委员会的认证标准和附属要求，并验证符合认证相关的联邦法规.
2. 获得更清晰的认识, 和文档, 学院使命的系统性相互关系, 目标, 和目标, 评估, 预算, 以及规划过程, 以及它的学术和非学术项目.
3. 为更广泛的校园社区成员提供机会，参与一个包容性的, 透明的, 以及诚实的自我评估过程，目标是使哈德逊谷社区学院成为一个更强大、更敏感的机构.
4. 展示哈德逊河谷的学术规划的实力, 支持服务, 课外和课外活动, and administrative units; identify Hudson Valley’s challenges, 弱点, concerns and opportunities; and recommend strategies to address and improve them.
5. 注重持续改进，评估学院履行使命的努力, 目标, 目标和机构优先事项

自学设计是由学校制定的一份文件，作为自学过程的指南. 它有以下几个用途:

• 作为自学过程的蓝图，包括最终的自学报告.
• 使指导委员会及其工作组能够概念化和组织与自学有关的任务.
• 自学设计完成并验收后由经委工作人员联络, 指导委员会和工作小组的成员可参考该报告，以衡量进度，并确保实现自学设计所载的目标.

学院的 2023年自学设计计划书(PDF), 最初提交于4月27日, 是6月1日重新提交的吗, 并于6月4日获得了该学院中部州联络处的批准, 2021.

该核心小组将领导该学院的中部州自学计划, 透明和有意义的过程，将涉及的努力, 整个校园社区的专业知识和合作.

每个标准都有自己的工作组, 由两位联合主席和校园社区成员组成，代表教师, 政府, 教职员及学生. 七个工作小组, 以透明和持续改进的原则为指导, 将通过基于证据的演示和分析证明哈德逊河谷达到或超过了中部州标准的期望. 

成立了机构合规小组, 成员具有合规方面的专业知识. 这个团队的成立与自学过程的开始是同步的, 但制度合规团队是一个持久的机构，在未来的许多年里，它将继续协调并确保整个学院的合规.

核心团队

• Dr. 玛格丽特Geehan，机构评估院长，自学联合主席
• 约瑟夫·斯坦纳德，经济学副教授，自学联合主席
• 凯瑟琳·佩特利，机构有效性和技术副总裁
• 詹姆斯·麦克林，规划和研究
• 丹尼斯·瓦克斯，战略规划总监
• Margaret Mann，认证和评估分析师

督导委员会成员

• Vaidehi Agashe，规划和研究主任
• Dr. Nicole Arduini-VanHoose，教师，教育和社会科学
• Dr. 盖尔·希利，职业和转学中心学生发展主任
• 马修·豪(Matthew Howe)，学术建议和保留副院长
• 帕特里夏·加斯顿，商务服务部主任
• Dr. 林琳达，计算机信息系统和数学系主任
• 丹尼尔年代. 奥康纳，教育和社会科学副教授
• Dr. 乔纳森·皮博迪，教师，英语，外语和英语作为第二语言
• 安东尼Podlaski，英语、外语和英语作为第二语言的系主任
• Dr. Mark Stephens，生物，化学和物理教师
• Ainsley Thomas，首席多元化官

标准一:任务和目标工作组成员

• Vaidehi agashhe，规划与研究主任(联合主席)
• 詹姆斯·麦克林，规划与研究(联合主席)
• 谢丽尔·比彻姆，资助主任
• 玛丽安·贝尔斯，教员，牙科卫生
• 里斯·哈里森，学生受托人
• 布雷迪·奥尔斯，学生
• 罗曼·塔贝，研究分析师，规划和研究
• 劳拉·塔布斯，教师，牙科卫生
• Dr. Robert (Sid) Whitaker，教师，教育和社会科学，FSA总裁

标准二:操守及诚信工作小组成员

• Dr. 林琳达，计算机信息系统与数学系主任(联合主席)
• 丹尼尔年代. 奥康纳，教育和社会科学副教授(联合主席)
• 加斯帕·卡斯蒂略，兼职教授，商业，计算机科学和刑事司法
• Brian Farr，人类服务和化学依赖咨询的教师
• 凯瑟琳·海恩斯，教育和社会科学项目助理
• 莫妮卡·休斯，兼职教员，学术顾问，商业咨询中心
• Jena Iversen，教师，牙科卫生学系
• 克里斯蒂娜·凯利，运动和娱乐主管 & 健康、体育和运动研究附属学院
• Dennis Kennedy，传播和营销执行董事
• Dr. Alice Malavasic，教师，教育和社会科学
• Patricia Myers，劳动力发展部
• 人力资源执行董事Karen Paquette
• 詹姆斯·佩雷斯，地面部的电工
• Jeffrey Schoonmaker，生物学、化学和物理学名誉教授
• 洛根·西姆斯，学生
• John Staerker，技术助理学习资源，马文图书馆
• 埃莉西亚·瑞典人，学生
• 朱莉·沃伦，大学健康服务部临床协调员

标准III工作组成员:学生学习体验的设计和交付

• 安东尼Podlaski，英语、外语和英语作为第二语言的系主任 (Co-Chair)
• Dr. Nicole Arduini-VanHoose，教师，教育和社会科学(联合主席)
• 道格拉斯·巴克斯特，教授，工程，建筑，建筑和数学
• Rachel Bornn，教师，英语，外语和英语作为第二语言
• Tara Bocketti，社区和职业教育主任
• Dr. Jaya Dasgupta，生物，化学和物理教师
• Margaret Ewart-Zapp，医学影像系主任
• Peter Fil，教授，应用技术
• Sandra Gepfert，医学影像教员
• 黛博拉·霍尔，学生
• 斯科特·海瑟薇，美术、戏剧艺术和数字媒体系主任
• Brenda Hazard，图书馆馆长
• 奈萨·麦卡利斯，学生
• 梅根·麦格里维，技术助理，新生迎新
• 卡罗尔·迈耶，EOC教学服务协调员
• Aaron Nooney，学习中心的教育专家
• Danica Nowosielski，生物，化学和物理教师
• 丹尼斯·皮克林，人类服务和化学依赖咨询的教员
• 特蕾莎·鲍尔斯，教师，工程，建筑和数学
• Trevor Radez，学生
• Casey Ryan，教授，商业，计算机科学和刑事司法
• 琳达·莱德，远程教育高级教学设计师
• 詹妮弗·沃克，牙科卫生兼职教员
• 亨特·华莱士，学生

标准IV工作小组成员:支持学生经验

• Dr. Gayle Healy，职业与转学中心主任，兼职教师(联合主席)
• 马修·豪(Matthew Howe)，留任和学生拓展主任(联合主席)
• Fred Aliberti，公共安全总监
• Alfredo Balarin，学生生活主任
• Aimee Bastian，财务援助助理主任
• 罗伯特·邓根，学生
• Astrid Fuentes-Dimas，学生
• 贝丝·凯恩，计算机科学和数学教师
• Dr. 泰勒·凯塞尔，商业与人文学院院长
• 玛丽凯特克劳斯，高中项目/教育推广主任
• edoh Kyi，学生
• Ian LaChance，负责学生事务的助理副总裁兼招生服务主任
• Casey Lensink，学术咨询服务经理-商业咨询中心，兼职教师
• 凯莉·劳克斯，第一年经验和培训项目主任
• Doreen McGreevy，学术参与中心的学术教练
• Julie Panzanaro，招生办主任
• 亚当·索普里斯，体育部门的助理体育总监
• 金伯利·威廉姆斯，文科和通识系学术顾问
• 莉珊德拉·威廉姆斯，学生
• Dr. 伊丽莎白·亚诺夫，教育和社会科学系主任

标准V:教育成效评估工作小组成员

• Margaret Mann，认可和评估分析师(联合主席)
• Dr. 马克·斯蒂芬斯，生物、化学和物理教师(联合主席)
• Dr. 米歇尔·班诺拉，教师，教育和社会科学
• 温迪·卡朋特，EOC学生服务测试副协调员
• 科琳·费里斯，健康、体育和运动研究系主任
• 迈克尔·加尔文，学生
• 安德里亚·赫鲁，牙科卫生兼职教员
• 安托瓦内特·霍华德，人类服务和化学依赖的兼职教员
• Tatianna Moragne，学生
• Marcy Pendergast，大学学习中心主任
• 安德鲁·罗伯茨，高中项目主任
• 社区和教育伙伴关系副院长黛布·舒梅克说
• 萨瓦纳·舒尔金，学生
• 凯利·史密斯，牙科卫生兼职教员
• Brian Vlieg，刑事司法学术顾问

标准VI:规划、资源和制度改进工作组成员

• Patricia Gaston，商务服务总监(联合主席)
• 丹尼斯·瓦克斯，战略规划总监(联合主席)
• 我是拉里·阿莫斯，主要商店职员
• Elissa Baker，远程和在线学习主任
• 约翰·布劳加德，财务审计长
• Clem Campana，业务和库存控制总监
• 塔米·康威，牙科卫生系主任
• Dina Farr，数据分析二级协调员
• 彼得·杰梅拉罗，刑事司法兼职教员
• 卡罗尔哈蒙德，教师，教育专家，学习中心
• Taunya Hannibal-Williams，多元化、公平和包容办公室社区外展专家
• Crystal Heshmat，设施，文件/记录经理
• 艾米Keegan-Hughes, 学术策划助理, 评估, 研究及认证, 教务副校长办公室
• 克里斯汀·拉希，审计长
• 弗兰克·蒙塔纳罗，信息技术服务应用专家
• John Mulcare，教授，商业，计算机科学和刑事司法
• 亚当·奥斯特兰德，学生
• 吉娜·里奇，预算主任
• Deborah Richey，人力资源和预算总监
• 维多利亚安娜·罗森伯格，学生
• 凯特·蒂尔，人力资源开发协调员

标准VII工作组成员:治理、领导和管理

• Ainsley Thomas，首席多元化官(联合主席)
• Dr. 乔纳森·皮博迪，教师，英语，外语，英语作为第二语言(联合主席)
• 乔尔·格利克曼，工程、建筑、建筑和数学教师(联合主席)
• Shawna-Kay Addison，教授，商业，计算机科学，刑事司法
• Shawnna案例，建议，合同和赠款
• Dr. Paul Charbel，教授，英语，外语和英语作为第二语言
• Donal Christian，行政副总裁兼首席财务官
• 卢卡斯·多纳休，学生
• Mark Gregory，图形和印刷专家
• 帕梅拉哈里斯，学生服务助理协调员-大学和就业服务，EOC
• 安托万·约翰逊，学术项目助理
• Suzanne Kalkbrenner总统的行政助理 & 校董会助理秘书
• 安吉拉·奥尼尔，主要礼物和计划捐赠官员
• Dr. 崇焕，教授，教育及社会科学
• Carina Teator，技术助理，劳动力发展部
• Farriya Thalho，学生
• 悉尼·威尔克，远程和在线学习教学设计师

支持人员

• 网站内容发布者:Sandi Eyerman
• 中部州抄写员:Caitlyn Gerardi

中部州认可的机构应证明符合以下七个认证标准:

• 标准我. 任务 & 目标
  该机构的使命定义了其在高等教育背景下的目标, 它所服务的学生, 以及它的目的. 该机构的既定目标清楚地与其使命联系在一起，并具体说明该机构如何实现其使命.
• 标准二世. 道德 & 完整性
  道德和正直是核心, 不可缺少的, 定义有效的高等教育机构的特征. 在所有活动中, 无论是内部的还是外部的, 一个机构必须忠于自己的使命, 履行合同和承诺, 遵守公司政策, 并如实陈述自己.
• 标准3. 设计 & 学生学习经验的传授
  一个机构为学生提供学习经验，其特点是严格和连贯的所有程序, 证书, 以及学位等级, 不管教学方式如何. 所有学习经验, 不考虑情态, 程序速度/时间表, 水平, 环境与高等教育的期望是一致的.
• 标准四世. 学生体验的支持
  在所有教育经历中, 设置, 水平, 以及教学模式, 该机构招收和录取自己感兴趣的学生, 能力, 经历, 目标与它的使命和教育产品是一致的. 该机构致力于留住学生, 持久性, 完成, 并通过由合格专业人员维持的连贯和有效的支持系统取得成功, 怎样才能提高学习环境的质量, 有助于教育经验, 培养学生的成功.
• 标准V. 教育成效评估
  对学生学习和成绩的评估表明该机构的学生已经完成了与其学习计划相一致的教育目标, 学历水平, 该机构的使命, 以及对高等教育机构的合理期望.
• 标准六世. 规划、资源和制度改进
  机构的规划过程, 资源, 结构相互协调，足以完成其使命和目标, 持续评估和改进其项目和服务, 有效应对机遇和挑战.
• 标准七世. 治理、领导力、 & 政府
  该机构的治理和管理方式使其能够以一种有效地有利于该机构的方式实现其既定的使命和目标, 学生, 以及它所服务的其他选区. 即使有政府支持或附属于政府, 企业, 宗教, 教育系统, 或其他未经认证的组织, 这个机构以教育为主要目的, 它是一个具有适当自主权的学术机构.

有关中部州高等教育委员会使用的七个标准的完整解释, 请查阅他们的网站 www.msche.org/standards.